Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar las actividades cívico-culturales en escuelas primarias

Abstract

El objetivo principal fue desarrollar y validar un instrumento para evaluar las actividades cívico-culturales en escuelas primarias desde la perspectiva de docentes, directivos, madres y padres de familia, así como describir sus percepciones y analizar correlaciones y diferencias entre grupos de edad. Mediante un enfoque mixto, se aplicó una entrevista cualitativa (17 participantes) y una encuesta tipo Likert (N = 372), sustentada en tres constructos: celebración, organización y participación de padres, madres, hijos e hijas, con análisis factorial confirmatorio. El instrumento mostró alta validez de contenido (V de Aiken promedio = 0.784), adecuada validez de constructo (CFI = 0.979, RMSEA = 0.075) y excelente consistencia interna (ω > 0.93). También se comprobó su invarianza factorial entre grupos de edad. Los hallazgos cualitativos y cuantitativos, presentados como complemento, ilustran la aplicabilidad del instrumento y refuerzan el valor formativo y cultural de estas actividades cuando están bien organizadas y respaldadas por la participación familiar. Se concluye que el instrumento es pertinente y útil para valorar estas prácticas escolares e impulsar mejoras institucionales. Asimismo, se recomienda su aplicación en contextos diversos, incluyendo zonas rurales o indígenas para fortalecer políticas educativas que promuevan identidad, participación comunitaria y educación en valores.

The main purpose was to develop and validate an instrument to evaluate civic and cultural activities in primary schools from the perspective of teachers, school administrators, mothers and fathers, as well as to describe their perceptions and analyze correlations and differences across age groups. Using a mixed-method approach, a qualitative interview was applied (17 participants) and a Likert-type survey (N = 372), based on three constructs: celebration, organization, and participation of parents and children, with confirmatory factor analysis. The instrument showed high content validity (average Aiken’s V = 0.784), adequate construct validity (CFI = 0.979, RMSEA = 0.075), and excellent internal consistency (ω > 0.93). Factorial invariance across age groups was also verified. The qualitative and quantitative findings, presented as a complement, illustrate the applicability of the instrument and reinforce the formative and cultural value of these activities when well organized and supported by family participation. The conclusion is that the instrument is relevant and useful for assessing these school practices and promoting institutional improvements. Its application is also recommended in diverse contexts, including rural or indigenous areas to strengthen educational policies that promote identity, community participation, and values education.